Ajedrez, Estrategia y Táctica en la Vida

La importancia del ajedrez como un valioso complemento de la educación tradicional ha sido reconocida en los últimos años por numerosos organismos. Así, por ejemplo, la UNESCO, en 1995, recomendó oficialmente a todos sus países miembros la incorporación del ajedrez como materia educativa tanto en la enseñanza primaria como en la secundaria
Numerosos antecedentes e investigaciones científicas avalan la idea de que la práctica del ajedrez y su enseñanza metodológica ayuda a desarrollar múltiples aspectos de la inteligencia, el espíritu reflexivo, la capacidad para buscar soluciones, una mayor sociabilidad y adaptación a diferentes espacios, entre varios otros beneficios.

“Ajedrez, Estrategia y Táctica en la Vida” propone la práctica del ajedrez como un paliativo de la profunda crisis, generadora de individuos poco entusiastas y depresivos, por la que atraviesan niños y jóvenes en la actualidad (estilo de vida consumista, pérdida del contacto con la naturaleza, dependencia de video juegos y televisión, poco contacto familiar, mayor encierro por inseguridad, etc.).

 Sabiendo el enorme valor agregado que el juego de ajedrez brinda a la formación total del individuo desde edades tempranas, hemos invertido nuestros mayores esfuerzos en la investigación y desarrollo metodológico de programas de enseñanza y promoción a todo nivel: preescolar, escolar, universitario, empresarial y social. Nuestra misión es la difusión real del ajedrez en todo México, logrando que las autoridades competentes y responsables de la educación y cultura de nuestro pueblo, comprendan la importancia y apoyen la inserción de este deporte en Escuelas, Deportivos, Hospitales y en todo lugar donde estimular el hábito del buen pensar sea indispensable, y se acompañe del necesario despliegue de valores humanistas.

 

Nuestro objetivo dentro de la institución es que las personas que nos visiten y compartan nuestro espacio, se lleven un plus de reflexión y un sentimiento de autoconfianza en sus posibilidades para diseñar mejores estrategias en su propia vida. Este movimiento se iniciará a partir de los principales interesados: padres de familia, directores de escuelas, docentes y autoridades de las instituciones del deporte y la educación quienes sabemos que a partir de una infancia feliz con sólidos valores y actitudes se garantizan personas íntegras y capaces de afrontar una vida adulta más plena y que la suma de esas individualidades plenas favorecerá el desarrollo de una sociedad también más plena.


La programación de la escuela abarca distintas áreas de interés que pueden resumirse en seis puntos centrales:


1- Ajedrez para edades tempranas (Kinder y Preescolar)

2- Ajedrez en Escuelas (Primaria, Secundaria y Preparatoria)

3-Ajedrez en la Universidad.

4-Ajedrez de Alto Rendimiento.

5-Ajedrez Empresarial.

6-Ajedrez para todas las edades, niveles y necesidades específicas .

7-Campamentos.

8-Capacitación Docente.
Ajedrez en edades tempranas:

En su búsqueda del mayor beneficio para nuestros niños, “Ajedrez, Estrategia y Táctica en la Vida” implementa un programa de enseñanza de ajedrez apto a partir de los cuatro años de edad. La filosofía y pedagogía de este programa han sido desarrolladas por la Maestra Fide Femenina Marina Alba Rizzo, de procedencia argentina. Allí, en la cuidad de Buenos Aires, funciona el taller infantil “El Caballito de Palermo” (www.caballitodepalermo.com.ar) donde la experiencia de este sistema de enseñanza, totalmente novedoso en México, se lleva a cabo desde 1992 con absoluto éxito.

Autora del libro “Mis Primeros Pasos en Ajedrez”, Marina Rizzo expresa: “Concebimos al ajedrez como un juego integral, educativo y formativo que enseña a pensarse y a pensar la realidad con una mirada reflexiva. Creemos firmemente que nos permite trabajar con los niños valores y actitudes además de aptitudes y lo resaltamos como un juego que ayuda al niño a conectarse con su vida interior, mental, psicológica, afectiva y espiritual. Ponemos en un segundo plano, sobre todo en edades tempranas, el aspecto competitivo. Le hacemos comprender que el rival más duro somos nosotros mismos y que el otro es un compañero que nos incita a ver nuestros puntos débiles y fuertes. Apuntamos a la obtención de mejores resultados en relación a cada alumno, que el niño sea cada vez más competente en lo que hace, en lo que piensa, en su actitud frente al objeto de aprendizaje y al compañero. Que aprenda a liderar sus propias emociones y pensamientos a través del juego.”

Son múltiples los beneficios que conlleva la práctica de este juego milenario. El niño logra mejorar su concentración y período de atención, adquiere mayor seguridad en la toma de decisiones, espíritu de lucha frente a los contratiempos, capacidad de anticipación, tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones, visión global y focalizada, diseño estratégico y táctico, creatividad e intuición, mayor consciencia de unidad entre las partes de un todo, entre otras muchas ventajas.

La modalidad de trabajo de la Escuela con los niños integra distintos recursos y áreas expresivas:

 Juegos de pre-ajedrez: tatedrez, memotest, dominó, chaturanga, carreras de piezas, ejercicios de come- come, laberintos.
 Juego de ajedrez en tablero de piso y tablero mural: juego en equipo con piezas gigantes y magnéticas, observación y análisis.
 Juegos corporales: vivencia del juego en tablero gigante, empleo de disfraces representando a las distintas piezas.
 Programas infantiles para PC.
 Proyección de películas relativas al juego.
 Música: a través de las canciones que se utilizan para enseñar el movimiento y el valor de cada pieza, la disposición del tablero y otras.
 Arte: dibujo, modelado de piezas y otras actividades plásticas.
 Títeres y lectura de cuentos, relatos e historias que invitan a la reflexión.
 Partidas con todas las piezas. Partidas de entrenamiento y torneos amistosos.



Programa de Educación Inicial:

2- Esquema

2.1 Orientaciones metodológicas generales.
2.2 Objetivos
2.3 Contenidos
2.4 Actividades (ver anexo de actividades)
2.5 Evaluación


2.1 Orientaciones metodológicas generales.


a) Frecuencia: una vez semanal para cada grupo, una hora cátedra. Una vez por mes o cada seis clases, los grupos serán visitados por una docente que coordinará un taller de arte y ajedrez.

b) Prueba diagnóstica.
En cada grupo se tomará una prueba diagnóstica de saberes previos respecto al juego de ajedrez. Esta instancia puede tener varios formatos: charla introductoria con la participación de los niños, ejercicios participativos con el juego, dibujos, indagación en el contexto familiar, etc. Lo importante aquí es llevar un registro individual y del grupo desde el primer día de clases.

c) Secuencia didáctica y tiempo del programa.
Los conceptos están presentados de manera secuencial, sin embargo puede haber variaciones de los mismos en los grupos ya que trabajamos sobre la heterogeneidad natural en el grupo.
Los tiempos también dependerán de varios factores. En general y por nuestra experiencia, las primeras nociones de tablero y movimientos de piezas las pueden incorporar en un lapso de 2 a 5 meses. Sin embargo habrá diferencia entre la incorporación del contenido y su aplicación práctica en partidas y/ó ejercicios. Este lapso variará acortándose o ampliándose según cada niño, niña y grupo, saberes previos, contexto familiar, práctica fuera del ámbito escolar, etc. Se hace notar que el niño podrá mejorar su nivel en tanto y en cuanto esté motivado, no se termina de aprender con el movimiento de las piezas. En realidad allí comienza una nueva etapa en el aprendizaje.

d) Momentos de la clase
Como secuencia general de cada clase, se puede tener en cuenta la siguiente:
En la primera clase será más extensa la presentación (a través de juegos) y el docente puede expresar sus deseos para ese grupo en relación a lo que él/ella enseña. Se invitará a los niños a que también expresen lo que sienten con esa nueva experiencia.
1) Ronda de saludo, presentación y comentarios de la clase anterior. Objetivos: incentivar el diálogo, fortalecer vínculo con la docente y entre ellos. Es el momento de compartir el “cuaderno viajero” que es un elemento que transita semanalmente de hogar en hogar, recopilando historias, anécdotas, artículos o lo que esa familia quiera compartir. Se decide quién se lo llevará hasta la siguiente semana.
2) Explicación somera de lo que van a hacer en esa clase. Dudas. Objetivos: que los chicos vayan enfocando su atención en relación a objetivos planteados.
3) Entramos en tarea: secuencia didáctica del día. Trabajarán con el cuadernillo en cada clase.
4) Práctica entre ellos (de a dos, en grupitos, todos con el tablero mural)
5) Cierre en ronda. Espacio para charlar sobre lo vivido, dudas, preguntas. Explicar si hay alguna “tarea” para la siguiente clase. Despedida.

e) Respecto a la maestra de sala:
Se sugiere que la maestra se quede en la sala y tome nota de sus observaciones para aportarlas al hacer un balance de la experiencia al finalizar el curso. También con el objetivo de facilitar la relación entre la docente de ajedrez y los niños.

f) Respecto a material de apoyo y motivación extra clase.
Proponemos que cada niño lleve a su casa un programa de ajedrez didáctico para PC ya que es una excelente manera de practicar y aprender fuera del ámbito del kinder o la escuela. También llevará a veces el cuadernillo de ejercicios para hacer en la casa.

g) Encuentros con la familia y otras actividades especiales
Como actividades extra y enriquecedoras de la tarea grupal proponemos un encuentro con algún/os integrante/s de la familia de cada niño para que compartan un momento de juego.
Proyección de tramos de películas con la temática de ajedrez.
Talleres especiales de arte y ajedrez.
Torneos amistosos con premios para todos.
Encuentros en pareja padre/madre-hijo/a.

2.2 Objetivos

Que el niño y la niña logren:

a) Ponerse en el lugar del otro y respetar el turno, tanto para jugar como para hablar. Escuchar y hacerse escuchar.
b) Desarrollar mayor tolerancia y paciencia.
c) Desarrollar mayor perseverancia en la búsqueda de soluciones.
d) Aceptar el error propio y de los otros.
e) Serenidad en la victoria y en la derrota. Modular sus emociones.
f) Adquirir mayor capacidad para superar obstáculos y los vean como desafíos y no como barreras insuperables.
g) Desarrollar fortaleza, autoconfianza y seguridad en sí mismos.
h) Verse a sí mismos como activos diseñadores de lo que desean lograr.
i) Desarrollar su creatividad, intuición y sensibilidad.
j) Acercarse a la experiencia artística, expresiva y creativa a través de los talleres de arte y ajedrez.
k) Expresar verbalmente sus dudas, reflexiones, preguntas, sentimientos.
l) Interesar a su familia en sus nuevos conocimientos y experiencias.
m) Conectarse con su cuerpo, emociones y expresividad a través del juego.
n) Expresar sus acuerdos y desacuerdos.
o) Verse a sí mismos dentro de un “equipo” y pueda desarrollar sentimientos de solidaridad con los que requieren de su ayuda. Tomar conciencia de la interdependencia entre las “piezas” de un conjunto.
p) Reflexionar en grupo sobre las similitudes y diferencias entre el juego de ajedrez y la vida. Reflexionar sobre el cuidado del cuerpo, la alimentación, el medio ambiente y la naturaleza, tiempo de ocio sanamente utilizado, etc.
q) Aceptar y respetar las reglas del juego. Comparación con la vida real.
r) Resolver y crear situaciones problemáticas.
s) Conectarse con el concepto de meta u objetivo en el tablero y en la vida
t) Idear caminos diferentes para llegar a la meta. Aprender a plantear hipótesis para planificar la acción.
u) Ejercitar la memoria y la observación.
v) Registrar información mediante representación gráfica.
w) Apropiarse de hábitos sanos para crear un ambiente de aprendizaje en el grupo a través del juego de ajedrez: silencio, respeto por las normas, orden y cuidado del material de juego y didáctico, respeto por las diferencias, propiciar conductas no discriminatorias.


Objetivos ajedrecísticos:
Que los niños aprendan los conceptos fundamentales del juego de ajedrez, las primeras reglas y las características de sus elementos constitutivos concretos:
 Tablero.
 Piezas: nombres, ubicación y funciones.
 Jaque.
 Jaque mate.

2.3 Contenidos


1. Tablero.
Diferentes tipos de tableros: Tablero desarmable. Tablero de piso. Tablero mural. Tablero de mesa.
Partes del tablero: bordes, puntas, centro, casillas blancas y negras. Ubicación correcta del tablero para iniciar el juego. Zonas principales del tablero. Filas y columnas. Diagonales. Números y letras.

2. Piezas.
Formas. Colores. Tamaños. Nombres. Ubicación en el tablero. Cantidad.
Movimientos. Identificar y reproducir los movimientos de Torres, Alfiles, Dama, Rey como un sub-sistema y Caballos y peones como dos sub-sistemas aparte.
Funciones de las piezas. Mover, capturar, amenazar, atacar y defender.
Movimientos especiales: coronación. Peón al paso se da si se presenta una buena ocasión dentro del grupo.
Valores de las piezas. Valores absolutos.

3. Jaque.
Amenaza especial al rey. Importancia de defender la amenaza de tres maneras diferentes: corriendo el rey, capturando la pieza que da jaque ó cubriendo al rey con otra pieza. El rey puede huir capturando. Anticipar la amenaza, analizar las tres opciones. Jaques con distintas piezas. Jaques útiles e inútiles ó “bobos”.

4. Jaque mate.

Imposibilidad de darle una solución a la amenaza de jaque. Modelos diferentes de jaque mate. Formas de llegar al jaque mate en finales sencillos. Diferencias entre el jaque mate y el ahogado.

2.4 Actividades. VER ANEXOS.

2.5 Evaluación.

La evaluación estará integrada al proceso educativo y al darse éste en forma dinámica la evaluación será continua ya que los resultados obtenidos retroalimentan la propuesta didáctica. También proponemos una instancia de evaluación al promediar y al finalizar el curso, así como la diagnóstica de los inicios. El docente también irá llevando un registro clase a clase. Se entregarán a las familias dos informes anuales con las observaciones individuales de cada niño/a.

“Ajedrez Estrategia y Táctica en la Vida” es una Sociedad Civil Constituida en el mes de Febrero del 2007. Sus socios fundadores integran su conceptualización del Ajedrez Formativo a partir de su capacitación en varios centros ajedrecísticos argentinos. Destacándose entre otros la Escuela “El Peón Rey” fundada por el distinguido Pedagogo Jorge Laplaza quién dedicó la mayor parte de su vida profesional al servicio de la enseñanza y práctica de la Didáctica del Ajedrez .

La Fundamentación y Capacitación del Ajedrez en la etapa Pre-Escolar se logró a través de la Escuela “El Caballito de Palermo” Institución donde la Maestra FIDE Marina Rizzo ha formado generaciones de pequeños ajedrecistas. La Profesora Rizzo estuvo 6 meses en México, implementando y capacitando personal docente en nuestras instalaciones, así como ofreciendo exhibiciones públicas de su extraordinaria Pedagogía.

Los niveles educativos básicos, intermedios y medio superior se estructuraron mediante cursos de capacitación y especialización de los socios fundadores en la escuela pública “ Fray Ruy López de Segura” Institución ubicada en Villa Martelli, Municipalidad de Vicente López, Centro Ajedrecístico reconocido internacionalmente. El MI Dr. Alejo de Dovitiis impartió a los socios fundadores el curso “Ajedrez Empresarial “ que ha tenido reconocimiento en diferentes países. El MI Horacio Moiragui, vicedirector de la institución, brindó la capacitación para niveles iniciales en ajedrez.

Nuestro nivel Universitario y de Alto Rendimiento, está cimentado por la experiencia y competencia del Centro de Alto Rendimiento de Ajedrez en Yucatán y el Sureste A.C.

El MI Cubano Ramón Huertas Sorís capacita y asesora a nuestros docentes de manera permanente con la finalidad de garantizar el nivel ajedrecístico óptimo, siendo coordinador de desarrollo de los programas.

Nuestra Institución cuenta con el Profesor Pablo Della Morte, Campeón Sudamericano Juvenil (Elo 2200) quién está a cargo de los grupos avanzados y alto rendimiento.

El profesor Gerardo Beltrán es especialista en Niveles Iniciales y Ajedrez Empresarial.

Las licenciadas Claudia Madariaga, Karina Gonzalez Manjarrés y Marisol Manjarrés, imparten los cursos de Ajedrez para Kinder y preescolar, y la capacitación docente en esta pedagogía específica.

La profesora de arte María Eugenia Marioni da el curso de Expresión Plástica con eje temático en Ajedrez.

Actividades relevantes:

Febrero 2007- Inicio de actividades.

Junio 2007- Curso Empresarial a ejecutivos de la empresa Colgate-Palmolive.

Diciembre 2007- Capacitación del Equipo Docente en Argentina.

Diciembre 2007- Re-inauguración formal de la escuela patagónica “El Peón Rey”, auspiciada por la Profra. Laura Rosas y la escuela “Ajedrez, Estrategia y Táctica en la Vida”.

Enero 2008- Primer curso intensivo impartido en la escuela a niños y jóvenes de entre 4 y 20 años.

Enero 2008- Primer curso de capacitación para docentes de kínder y nivel inicial.

Febrero 2008- Segundo curso intensivo de capacitación docente impartido por el MI Ramón Huertas Sorís.

Febrero 2008- Exhibición de Ajedrez para niños, utilizando técnicas didácticas como Ajedrez Viviente, Piezas Gigantes, Simultáneas, Taller de Arte, etc. en el Parque Naucalli del municipio de Naucalpan, Edo. de México.

Marzo 2008- Participación de alumnos y docentes de la escuela en el LIV Abierto Mexicano de Ajedrez de Aguascalientes.

Marzo 2008- Conferencia impartida por la Profra. Laura Rosas, directora de la escuela, para la Asociación Nacional de Padres de Ajedrecistas A.C. en el Edo. de Aguascalientes.

Marzo 2008- Capacitación del Profesor Pablo Della Morte en EDARYS , Centro de Alto Rendimiento de Yucatán y Sureste.

Marzo 2008- Diversas presentaciones y exhibiciones en escuelas y universidades de los estados de México y Querétaro.